周星邑，1988年7月生，现就职于安徽职业技术学院。她性格活泼开朗，善交际沟通，擅长钢琴、双排键电子琴等乐器演奏，多次参与并执导学院各类大型文艺晚会，在2014年省直机关“与改革同行”读书演讲比赛中获优秀奖。
记得，2010年刚担任新生班级班主任，那时的我踌躇满志。没想到，新生报到不久，一名学生打来电话：“老师，我想退学。”我疑惑地问她：“为什么刚来，就有这样的想法”。学生沉默了片刻：“我家里穷，三年要几万块钱，读完三年大专也还是找不到工作。”我突然明白，我所面对的，是一群进了大学却失落、自卑的孩子。
学生的话引发了我对职业教育现状的思考。社会对高职学生存有偏见，学生也因此对自身缺乏信心，对前途感到迷茫。随之而来的，是学生在成长过程中漫长的心理差和巨大的生存压力。
我国伟大的教育家陶行知先生，在《生利主义之职业教育》一文中说，“职业以生利为作用,故职业教育应以生利为主义。”也就是说，职业教育的最终目的，就是要培养出能够创造社会财富、推动社会发展的具有较高素质的技能型人才。
我想职业教育之所以被误解，就在于我们没有把职业教育当做是“生利”的教育，或者说，职业教育的“生利”优势还远未被广大民众所理解和认识。从那天起，我找到了自己的信念，我要帮助他们重拾信心、找到前进的方向，让他们带着自信和从容离开校园步入社会。
让职业教育为学生“生利”为国家“生利”。
第一次班会课，我做了大量准备。事实胜于雄辩，我首先列出从我院走出去的成功人士——安徽丰原集团食品有限公司总经理何宏满、被誉为“电动车行业领头羊”逸翔集团董事长许先进，“装饰界的领军人物”山水空间艺术设计公司董事长宋春红等。从他们成功的经历中我们可以看出，他们都是通过职业教育为自己谋得福利、给社会带来利益的高职生。
我还告诉学生：发达国家，高级技师占35%、而我国仅占0.76%。一个国家的长足发展离不开技能丰富的一线技术人员，而我们正是高技能人才中的主力军。现在，要做的是把自己培养成有丰富理论知识和较强实践能力的“生利”之人才。那一堂课，我看到他们眼中跳动着希望。
陶行知先生曾说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”这句话深深地触动了我，从那以后，我试着走进学生的“生活”，从坐进教室听每一堂课开始，一起去图书馆查阅资料，一起去观摩大型展览，一起外出写生。我还发挥自己的专业特长，大力践行“美育”教育，“每周一歌”、“音乐沙龙”、“班级汇演”，丰富多彩的活动，使学生感到了充实和快乐。我的真心和诚心，也赢得了学生们“最喜欢的人”的爱称。
温暖、关爱、快乐留下了那名想要退学的学生，但档案里“孤儿”“养父残疾”几个字一直深深扎在我心底，我努力为她争取助学金、奖学金。小姑娘也一直是我心头的“宝贝”。每每值班陪她聊天，陪她吃饭，节假日让她跟我一起回家。
除了生活上关心，学习上我也严加督促。考专业资格证、专升本、参加职业技能大赛，只要有机会，我都会鼓励、协助。当她站在领奖台上，当她实习时频频传回“最美员工”“最佳实习生”的喜报，当她胸有成竹地指挥着她的展厅。那一刻，从小姑娘脸上那份灿烂的笑容，我分明看到他们身上我期许已久的那份自信和从容，所有的辛劳和付出有了最美的回报,作为一名高职教育岗位上的新兵，我倍感幸福和骄傲！
今年2月26日，李克强总理在国务院常务会议中做出“加快发展现代职业教育”的部署。决定将推进中国职业教育改革，重塑“中国制造”的竞争力。我们有理由相信，随着教育改革的推进，职业教育一定会从“丑小鸭”变成“白天鹅”。
八十年前，陶行知先生说过“国家造就一生利人物，即得一生利人物之用，将见国无游民，民无废才......则富可均而民自足矣。”
“教育兴、国家兴”，也许，我的力量微薄，但作为一名基层学生工作者，关爱每一位学生，带好每一个班级，以生利为义，就能与改革同行，为职教添彩。
